重難點提示

調式與調性是音樂的重要表現要素，也是樂理學習中的難點所在，在基本樂理}這門學科中具有重要的地位和作用。

本章內容都很重要，相關的概念也非常多，而且各知識點之間相互關聯。但相}比之下，重中之重包括兩點：一是調號，二是調式音階。

調號是調的特征標記，與調的五度循環規律緊密聯系，又與調式音階有著直接》的關聯。調式音階是分析調式結構的依據，調及調式音階的構成均離不開調號和調：式音階。所以，對調號的記憶，對調式音階的構成與識別成為本章要重點掌握的內》容。

在諸多知識點中，調號的識別、大小調中的和弦結構、五聲性七聲調式的三種；結構以及與大小調體系調式結構的異同，是本章的難點。需要加強學習和訓練。

教學法參考

本節內容以講授法為主，但絕不可以單純地講述。提供以下教法作參考。

● 關于調式與調性的一些基本概念的闡釋，是下面我們學習有關調式調性其他內容的基礎，一定要對其加以充分而透徹的理解。這一點要在本章課程開始新課導入階段、闡述原理階段及課后小結階段反復重申。

● 講解"調"這個概念時，先講狹義的內涵。簡明闡述完定義后，板書簡譜的調號若干個，最好還示以該調號的音階或旋律片段，然后在鋼琴(或其他樂器)上彈出所示音階或旋律片段的準確效果。更佳的方式是：與此同時，用首調唱名法演唱該音階或旋律片段，不妨選人聲能勝任的高、中、低三個聲區的三個調進行演示。這會讓學生直觀真切地領會此時的"調"概念，是指"樂音的高度"。

● 講解"音階"這個概念時，一定要結合"音列"來講。可以在講解前先板書若干音列，其中包括一個音階，待教師引導學生回顧起音列的含義后，讓學生對板書的音列進行分辨(可將音階放置在最后來辨認)，然后仔細解釋音階的含義，繼而解釋二者的關系和異同，進而以若干實際中會使用的、不同的對調式和音階的稱謂(正確的、錯誤的都需要)，向學生指明調式和音階的關系，以及何時用何稱謂是準確無誤的。

● 講解"調式"和"調性"兩個概念時，情況相對復雜。講述既要詳細，又切不可對其"糾纏不休"。關鍵在于設法使學生明白幾點要領：第一，二者不是同一概念，不能混為一談；第二，"調性"概念中包容著調式的內涵，可調性卻不能被包容在"調式"概念中；第三，在表示音樂中使用的樂音組織類別時，宜用"調式"一詞。

● 講解正音級和副音級、穩定音級和不穩定音級這兩對概念時，可請學生思考：三個正音級中體現的是幾度音程原則(答案：五度。因下屬音和屬音同主音之間均為五度關系。)?三個穩定音和四個不穩定音之間體現的又是什么音程原則?這樣可深化學生對這兩對易混淆的概念的認識。

● 教師完成了課程講解后，既試著讓學生用自己的語言再闡述一下調、調式、調性三個概念的含義；又讓其他學生闡述主音、屬音等調式音級的意義和作用(切記要求學生憑自己的理解直接口述要義，而不是聽他朗讀一遍教材)。

● 背熟升種調和降種調的調號順序。提醒學生帶降號的調一定不會用七個升種調的調號。

● 判斷五聲性七聲調式類別時，因大三度不再是音階中的特性音程，很難以它作為確定宮角音的標志了。不妨以增四度(或減五度)為特性音程，分別建立在清樂音階的Ⅳ、Ⅶ級上，雅樂音階的工、Ⅳ級上和燕樂音階的Ⅲ、Ⅶ級(減五度)上。

● 適時適量的書面作業，是最為有效地讓學生掌握知識點的方法。牢記這一點!如果教師當堂示范，和學生共同做一道難度適中(首次課上不宜選偏簡、偏難的習題)的習題，你會立刻知道自己的教學效果。并且，教師合乎規格(它們可在示范過程中提出)的示范的重要性及所帶來的成效，將會在你批改作業時得以反映。